走进军营

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  • 时间:2019-02-28 21:29
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  摘 要:在英语教学中,教师如只用贫乏的语言讲解新知识,学生会记不住,认为内容枯燥乏味,学习效果也不佳,而利用实物进行教学,能调节课堂氛围,加深学生对所学内容的印象,便于学生理解和掌握。学生学习英语主要是英语课上,缺少应用英语的环境和场合,所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容,增强运用学过的句型的能力,提高口语表达能力。再就是唱英语歌曲,陶冶情操。歌曲不但是一种音乐形式,而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来,可以激发兴趣,陶冶情操,全面提高学生素质。教师在教学的过程中,除了要培养学生智力因素的发展,还要注重非智力因素的发展,特别是学习动机的培育。 下载论文网   关键词:学习动机;英语教学;教学策略   学生的学习是一个智力因素和非智力因素(动机、需要、兴趣、性格等)共同参与的过程,学生的学习效果正是这两种因素共同作用的结果。而学习动机是制约学生学习活动的重要因素之一。小学的英语,主要是以听、说为主,写也只是从四、五年级才开始。所以,教师在教学的过程中,除了要培养学生智力因素的发展,还要注重非智力因素的发展,特别是学习动机的培育。动机是解决学习动力问题的,是对学生学习劲头的分析度量,它的问题是英语教学中很关键的问题。学习跟人类的各种活动一样,是由一定的动机引起的,学习动机反映了学生的主观意向、愿望和兴趣,因此,动机是直接引起学习活动的一种内在动力。一位外国专家曾在他的研究资料上指出,在影响英语学习的几个主要因素中,动机所占的比例为33%,从数字上不难看出学习动机对学习者行动和结果的影响。本人试从小学英语教学的角度出发,找出可能导致部分小学生失去英语学习动机的原因,并根据一些实践提出培养和激发学生英语学习动机的教学策略。   1 影响小学生学习英语动机的因素   1、学生的自我认识和表扬激励的作用。自我认识指小学生对英语学习活动的目的认识,如果小学生认为学习目的意义重大,与自己的关系紧密,则学习英语的动机就强;而据我观察,小学生的这种自我认识到位的很少,大多是通过他人的认识来督促小学生的自我认识。而每个小学生都希望自己的学习得到老师的认可,都能取得成功。在英语的学习上得到好成绩,会令小学生愉快、兴奋,从而培养了他们较强的学习兴趣和动机。例如我在教学中,当学生得到好成绩时,会送他们小星星、小图片、小红花等,要么就让其他同学来一起夸夸他。学生的成功如果引导得好,得到了老师的赞赏和同学的夸奖,学生学习英语的自信心就会大增,从而提高他们学习英语的积极性和学习效率,获得成功。反之,则会降低学生学习英语的欲望,从而形成恶性循环。   2、外界环境的影响。在学校中,外界环境包括教师、同学和班风的影响,学习活动是学生学习动机形成的基础,那么课程的内容、教师的教学方法、学习态度是影响学生学习动机的直接因素之一。教学内容的有趣、教师教学的启发性、童趣性,课堂的活泼都会激发学生的学习热情,从而增强其学习动机。反之,则会给小学生增加英语的负担,从而害怕英语。从而影响以后的英语学习。采用多媒体教学。对于调动小学生学习英语的积极性有很大的帮助。但孩子的注意力却过多地被其中优美的图片、动画吸引住了,而对于我们要学习的知识,却很难注意全。所以教师的教学方式要有所改变,不能过于单一。对小学生来说,同伴的影响也很关键,班集体、同学学习的方式方法、集体学习风气,对每个学生都起到了潜移默化的作用。   除学校外,家庭、社会的因素对小学生学习英语的动机也有很大影响。在小城镇、乡村,家庭和社会对英语学习都还不太重视,以致于小学生还不了解英语的社会价值,很少能激发学生学习的动机。这就需要教师的正确引导,如果小学生了解学习英语的价值,他们的英语学习兴趣也会提高,从而提高小学生学习英语的目的动机。   2 培养小学生学习英语动机   1、教师要对学生进行学习目的的正确引导。小学的英语教学目标就是要求学生会听、会说、会读,对写的要求不是很高。在学生的学习目的上,首先要让他们喜欢英语,让他们能张嘴说,敢说,要端正他们的学习态度,让小学生明白一分耕耘一分收获的道理。在教学中,让他去寻找学习英语的方法、乐趣,注意培优、补差。其实小学的学生在学习英语上是同时起步的,日常的交际用语、口语对话,单词的听说,让他们有能力把英语学好。教师可以对学生的学习目标进行引导确立,不要让他们“盲人摸象”。   2、适当地改进英语教学方式,培养学生的求知欲和学习的兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师。”尤其是刚起步的小学英语的教学,学生的兴趣培养起来了,英语学习就开了个好头。教师的素质,教学的方法则影响着学生的学习方式。小学的英语教师,首先要钻研教材,不断研究教学内容、教学对象,要了解学生的心理,在选材上要尽量有趣味性,使学生每堂课都有所得。在课堂教学方式上,要尽可能地使用多种教法,务必使课堂活泼有趣,让学生在快乐、轻松、有趣的情境中学习,那么学生的英语学习动机自然会高涨。   3、适当运用奖惩手段,培养学生学习英语的自信心。小学英语的学习,教师的奖励普遍大于批评。像“Good.”“Very good.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”“You are very clever.”等很多的表扬就不错,多用奖励的办法来培养他们的学习动机对于学习英语非常重要。根据我自身的经验,我把全班学生分成A、B、C、D四个组,以大组扣分或奖分,首先培养他们集体荣誉感,再对表现优秀的个别学生进行奖励,比如有纪念意义的字画、小星星、小花朵,以备期末的时候再根据学生的平时表现得出最优秀的“英语学习小能手”。当然惩罚也不可缺少,但也只是防止不良行为,在使用时,也要根据学生的学习英语的能力来行使所谓的“惩罚”。   3 教师应注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用   古人曰:“亲其师,才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等也有助于“说”的能力进一步提高。   总之,良好的英语学习习惯不会自然生成的,而是经有意识培养形成的。小学生学习英语,主要通过课堂教学形式。所以,良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。这样,激发起学生兴趣,培养起学生的主动学习习惯,才能英语教学收到事半功倍之效。